les 4 piliers de l’école

 VISION 

« L’important n’est pas que l’enfant fasse ce qu’il veut mais qu’il veuille ce qu’il fait. »
Claparède

Nous pensons que l’enfant est un être libre, original et créateur. Nous mettons le meilleur de nous-mêmes pour que chaque enfant reste cet être curieux, ouvert et créatif et puisse suivre ses propres désirs et non ceux imposés par la société.

Notre approche se veut holistique : chaque élèves est pris en compte dans sa globalité : corps (action), cœur (émotion), esprit (raison/réflexion). Nous situons l’acquisition des savoirs et de compétences sur la même échelle de valeurs que la connaissance de soi, le développement physique, la créativité, la réflexion, le partage, l’imagination… Tous ces éléments nous apparaissent importants pour le développement harmonieux de l’être et pour son interaction avec le monde.

« L’école devrait toujours avoir pour but de donner à ses élèves une personnalité harmonieuse, et non de les former en spécialiste. »

– Albert Einstein

A l’école Dé-couverte, chaque membre est libre d’occuper ses journées comme il le désire. En plus du bon sens, des études scientifiques démontrent que chaque être, quel que soit son âge, apprend de manière beaucoup plus rapide et efficace lorsque la demande vient de lui puisqu’il s’agit de répondre à un besoin intrinsèque (comme l’apprentissage de la marche ou encore celui de la lecture et de l’écriture lorsqu’ils découlent d’une motivation endogène…) ou une envie (comme apprendre une langue étrangère).

En résumé à l’école Dé-couverte l’apprentissage s’appuie sur :

  • un collectif d’âges mélangés de 3 à 19 ans
  • des outils empruntés de la méthodologie Agile
  • le socle commun de compétences  plutôt que des programmes
  • la non interférence avec le développement de l’enfant pour lui permettre d’apprendre à son rythme, en définissant ses besoins pour se connaître
  •  la formation d’enfants libres et responsables qui ont une grande confiance en eux
  •  l’absence de pression sur l’apprenant en conférant une même légitimité à tous les domaines et activités
  •  l’autonomie et la responsabilité de soi servant de terreau pour développer toutes les autres compétences utiles à la vie (leadership, prise de risque, recherche active de solutions, détermination et autonomie)
  •  un cadre riche en matériels, intervenants et activités permettant de développer tous les outils dont les jeunes ont besoin pour grandir en tant que personnes effectives dans la société actuelle
  • 4 piliers : le développement de l’être, les apprentissages autodéterminés, un fonctionnement démocratique, l’écocitoyenneté

1 – LE DÉVELOPPEMENT DE L’ÊTRE

 L’école Dé-couverte invite au développement de l’être en cultivant la curiosité, le plaisir d’apprendre et la créativité. L’environnement bienveillant donne une place privilégiée à la gestion des émotions et à la sécurité intérieure permettant ainsi le développement de la confiance en soi.

 

LA CONNAISSANCE ET L’ESTIME DE SOI

A l’école Dé-couverte, nous pensons que l’enfant est un être libre, original et créateur. Notre souhait est donc de donner aux enfants la possibilité de développer une personnalité harmonieuse.

L’école devrait toujours avoir pour but de donner à ses élèves une personnalité harmonieuse, et non de les former en spécialiste. – Albert Einstein

Parce que tout développement harmonieux passe par la connaissance de soi et la prise de responsabilité face à soi-même, nous portons une attention particulière au développement de l’être dans sa globalité :

  • tête – apprendre à penser, à formuler sa pensée, à appréhender le monde,…
  • cœur – apprendre à gérer et exprimer ses émotions, à comprendre ses sentiments…
  • corps – apprendre à rester connecté.e à ses sensations, à s’ancrer dans son corps pour mieux interagir avec le monde, l’entourage et développer des compétences et savoir-faire…

Pour un meilleur équilibre, ces trois domaines doivent pouvoir travailler ensemble et se coordonner. La connaissance de soi est envisagée comme une démarche d’ouverture sur l’autre et le monde et non un repli sur soi. Elle permet le développement de l’être ; se connaitre pour agir et interagir de manière active, créative et effective dans la société et le groupe.

Dans cette optique toute action et/ou activité est propice à la découverte de soi et par là-même des autres. Se connaître soi-même pour mieux comprendre l’autre, faire appel à des qualités d’écoute et d’empathie conduit à développer des habiletés sociales.

 

LES HABILETÉS SOCIALES

L’école Dé-couverte invite au développement des habiletés sociales par l’expression de ses pensées, l’écoute de celle des autres et la gestion des conflits au sein d’un fonctionnement démocratique et bienveillant.

Vivre ensemble au sein d’un collectif développe la coopération, le goût du partage, la connaissance de soi et des autres.

L’expérimentation démocratique en est un rouage essentiel, elle permet à chacun de participer à la vie de l’école, une société à échelle réduite.

A l’école Dé-couverte, les idées et les opinions de chacun sont écoutées, respectées et forment le terreau sur lequel l’organisation du quotidien se construit, évolue, et s’enrichit.

L’adulte n’impose pas le fonctionnement, c’est l’ensemble des membres de cette mini société qui le crée et le transforme au fur et à mesure des adaptations nécessaires, notamment lors du Community Time (réunion hebdomadaire) où chacun peut proposer une idée d’amélioration, d’optimisation ou de modification du fonctionnement et des règles. Il ne s’agit donc pas d’un fonctionnement figé mais évolutif qui bouge au gré des besoins du collectifs.

En revanche, les facilitateurs.trices présent.e.s au sein de la structure ne nient pas leurs engagements et leur rôle d’accompagnant et de régulateur afin de garantir un cadre bienveillant, un climat de sécurité physique et affective.

Le mantra de la posture du facilitateur pourrait être « un soutien maximum avec une interférence minimum ».

Ils.elles veillent à ce que tous.tes soient reconnu.e.s, pour que chacun.e puisse à son tour reconnaître l’autre. C’est une des personnes ressources que le membre de l’école peut solliciter, d’où le nom de « facilitateur.trice ».

 

2 – DES APPRENTISSAGES AUTO-DÉTERMINÉS

A  l’école Dé-couverte le développement des savoir-faire et l’acquisition de connaissances et de compétences sont portés par l’enthousiasme naturel de l’enfant et se font de manière auto-déterminée. Le rythme, les envies et les besoins de chaque apprenant étant respectés, le plaisir de vivre l’instant présent est cultivé.

 

Nous plaçons les apprentissages au cœur de la vie et du quotidien.

Les découvertes récentes des neurosciences nous enseignent que l’être humain n’apprend pas dans la passivité. Il doit être acteur, en mobilisant l’ensemble de ses sens et ses émotions, notamment la joie. Il doit, au-delà de faire ce qu’il veut, vouloir ce qu’il fait.

Par conséquent, apprendre est avant tout un processus de découverte, c’est-à-dire un processus par lequel les apprenants, quel que soit leur âge, transforment leur expérience en connaissance en passant de l’expérimentation à la conceptualisation et l’abstraction. Nous accordons une grande place à la pédagogie de projet, qu’ils soient individuels où collectifs.

Apprendre n’a ni commencement, ni fin, c’est un besoin vital, physiologique, permanent et donc indépendant et distinct de l’enseignement. L’être humain est engagé dans un processus de découverte et de compréhension dès sa conception, il apprend par lui-même, des autres et du monde. Chaque instant est une situation d’apprentissage parce que la vie et l’apprentissage sont un canevas indissociable.

Autrement dit, pour qu’un être se développe sur tous les plans, à l’image de l’arbre qui déploie ses branches et racines de manière multidirectionnelle, nous faisons confiance à sa curiosité naturelle et sa motivation intrinsèque à vouloir appréhender et comprendre le monde, ce qui naturellement se fait au moyen du jeu. C’est pourquoi nous accordons une place privilégiée au jeu.

« La parentalité fondée sur la confiance véhicule des messages qui correspondaient aux besoins des enfants dans les tribus de chasseurs-cueilleurs, mais qui correspondent également aux besoins réels des enfants d’aujourd’hui : « Tu es compétent. Tu as des yeux et un cerveau et tu es capable de comprendre les choses. Tu connais tes propres capacités et tes propres limites. Tu vas apprendre ce que tu as besoin de savoir en jouant et en explorant. Tes besoins sont pris en compte. Ton opinion est importante. Tu es responsable de tes erreurs et nous te faisons confiance pour en tirer des leçons. La vie en société n’est pas un affrontement généralisé de désirs antagonistes, mais une collaboration où l’entraide permet à chacun d’obtenir ce dont il a besoin et qu’il désire le plus ardemment. Nous sommes avec toi, pas contre toi.  »  Peter GRAY

3 – FONCTIONNEMENT DÉMOCRATIQUE

A l’école Dé-couverte, le processus démocratique est envisagé comme un outil permettant de protéger le cadre et la liberté de chacun dans le respect de tous. C’est donc portés par les valeurs d’écoute, d’empathie et de l’art de réfléchir ensemble que nous menons les différentes réunions qui ponctuent la semaine.

LE PROCESSUS DÉMOCRATIQUE AU QUOTIDIEN 

Nous pensons que chacun, quel que soit son âge, peut prendre des décisions responsables. C’est pourquoi les élèves et membres de l’équipe dirigent ensemble les réunions selon le modèle de la sociocratie et décident ensemble le fonctionnement et les règles de vie de l’école. Les éventuels conflits sont eux aussi résolus de manière collégiale.

Au quotidien, chacun est amené à développer et affiner les aptitudes suivantes :

  • apprendre à exprimer ses pensées, à argumenter,
  • écouter le point de vue des autres,
  • mieux gérer les conflits,
  • apprendre la coopération,
  • poser un cadre juste
  • prendre des décisions en considérant les besoins de chacun et de l’ensemble du collectif

LA RÉSOLUTION DES CONFLITS

Au quotidien, chaque membre est invité à vivre l’écoute active, développer ses capacités de communication, en s’inspirant de la communication non violente, de la notion de message clair.

En cas de conflit comment ça se passe ?

L’élève jouit d’une grande liberté, mais celle-ci s’accompagne de responsabilité et de respect des règles collectives. Le Culture Committee est un groupe d’élèves et de facilitateurs chargés de préserver le climat de sécurité de l’école. Ils règlent les conflits par l’échange et l’écoute. A cette occasion, les facilitateurs n’hésitent pas à donner des conseils comme ils le feraient avec un ami.

Différents outils de médiations sont à la disposition de chacun  :

  • Le Cercle Restauratif
    « Un Cercle Restauratif est un processus communautaire pour apporter du soutien aux personnes en conflit. Il regroupe les trois parties d’un conflit — ceux qui ont agi, ceux qui sont directement touchés et la communauté élargie — dans un contexte systémique choisi, pour dialoguer d’égal à égal. Les participants s’invitent les uns les autres et participent volontairement. Le processus de dialogue utilisé est partagé ouvertement avec tous les participants. Le processus se termine lorsque des actions apportant des bénéfices mutuels ont été trouvées.
    Les Cercles Restauratifs sont facilités en 3 étapes conçues pour identifier les facteurs clefs du conflit, arriver à des accords sur les prochaines étapes et évaluer les résultats. Par leur forme circulaire, ils invitent au pouvoir partagé, à la compréhension mutuelle, l’auto-responsabilisation et à une action efficace. »
  • La médiation selon le processus de la Communication Non Violente. Deux médiateurs volontaires sont élus à la semaine
  • Médiation avec Roger, intervenant régulier formé à la méthode SEVE,  qui anime des ateliers philo 1 fois/semaine

 

4 – L’ÉCO-CITOYENNETÉ

L’école Dé-couverte sensibilise chacun au respect du vivant en offrant un lieu ouvert sur la nature et les êtres vivants et en cultivant la solidarité, la responsabilité citoyenne et l’économie de partage.

 

L’école Dé-couverte vit au rythme des saisons. Les transformations de la nature au fil des mois sont rendues concrètes au jardin ce qui rend observations, expérimentations, compréhension et respect faciles et innés.

Les soins apportés aux animaux et la complicité avec d’autres espèces développent chez l’apprenant un sentiment de sécurité et d’apaisement, de valorisation, d’estime de soi, et bien sûr la responsabilité. Le jardin, la forêt et le pré permettent d’accueillir de multiples activités (découvrir les plantes, les petits animaux, prodiguer des soins aux animaux de l’école, construire des cabanes de branches ou de bois, des couronnes de fleurs sauvages ou des créations en land-art…) mais aussi de jouer, courir, sauter, flâner et laisser libre cours à son imaginaire, ou simplement se poser, se ressourcer, s’assoupir.

L’école s’ancre par ailleurs dans une démarche écologique en sensibilisant chacun à l’éco-citoyenneté par le biais de diverses actions et/ou activités :

  • sensibiliser chacun au respect du vivant
  • la réalisation d’un jardin potager en s’inspirant de la permaculture
  • le recyclage de nos déchets végétaux via un compost
  • sensibiliser chacun au trie des déchets, à son empreinte écologique…
  • favoriser le système de « seconde main », en recyclant le plus possible (collecte de papier brouillon, récupération de matériel délaissé par les entreprises,…)
  • la mise en place d’un listing pour favoriser le covoiturage

Dans une dynamique et une philosophie de partage, l’école est ouverte sur l’extérieur : parents, artisans, intervenants et s’implique dans la vie du quartier et du territoire.